Abenteuer lernen

Seit zehn Jahren üben jedes Jahr rund 150 Gelsenkirchener Grundschülerinnen und -schüler in den Ferien deutsch: Freiwillig im Sprachcamp - denn das macht eine Menge Spaß. Wie zum Beipiel auf dem Ziegenmichelhof, wo die Kinder zwei Wochen lang in die Welt der Ritter, die Steinzeit oder das Mittelalter eintauchen können.

Zwischen üppigen Gärten spähen neugierige Ziegen über die Gatter, herüber zu den moosbewucherten Steinhäuschen, die von dichten Bäumen umstellt sind und in deren Mitte eine Ritterburg thront - aus Holz, mit Turm und Zinnen drauf, in der flauschige Tierfelle auf rustikalen Bänken liegen. Die Stimmung im Ziegenmichelhof ist friedlich. Die vielen Relikte der Vergangenheit auf dem weitläufigen Gelände erinnern daran, wie das Leben und die Landwirtschaft vor vielen Jahrhunderten mal waren – ganz nah an den Tieren und Pflanzen. Der „Ziegenmichel“, der eigentlich Michael Lorenz heißt, ist der Betreiber der Einrichtung. In jahrelanger Arbeit hat er mit vielen Unterstützern den Hof aufgebaut. Erlebnispädagogik in Einklang mit der Natur ist das Motto des Bauernhofs, auf dem biologische Landwirtschaft betrieben wird. „Wir sind als UNESCO Standort für Bildung und nachhaltige Entwicklung und Integration ausgezeichnet worden“, erzählt Lorenz, während er die Ziegen streichelt.

Über die kleinen Kieswege der Gartenanlagen trappeln jetzt Kinderfüße aus dem Sprachcamp. Vorbei an Kaninchenställen und den Vogelkäfigen, aus denen Nymphensittiche ihre Hälse recken und ein kleiner brauner Vogel seinen Schnabel. „Den fetten Vogel hier mag ich am meisten, weil der so lustig aussieht!“, kichert Noah. Der achtjährige Junge im blauen Pullover hat auf dem Ziegenmichelhof die kleine Wachtel lieb gewonnen. Papageien, Pferde und Co. dürfen hier artgerecht leben und werden nur unter Beachtung strenger Tierschutzauflagen pädagogisch eingesetzt. „Ich fand am besten, dass wir das Pferd putzen und reiten durften“, erzählt sein Freund Efe neben ihm. Noah und Efe sind zwei von insgesamt 45 Kindern, die zwei Wochen ihrer Schulferien im so genannten „Sprachcamp“ auf dem Ziegenmichelhof verbracht haben. Jeden Morgen sind die beiden Jungen, deren Eltern aus der Türkei kommen, raus auf den alten Bauernhof gefahren –  freiwillig, um Sprachunterricht zu bekommen. Auf dem Lehr- und Erlebnisbauernhof läuft der aber ganz anders ab als in der Schule.

Helena Voigt ist heute eine Burgfräulein und führt in einem bodenlagen Gewand Efe, Noah und sieben weitere Kinder durch die Gärten und über die Wege, immer in einer Reihe: „Wir bilden eine Pluralkette!“, lachen die Kinder. Die Pädagogin hat wie jeden Tag eine Überraschung verkündet. Vor einem Steinhäuschen bleibt sie mit den Drittklässlern stehen. Die Kinder halten die Luft an. Dann schwingt die Tür auf, und die kleine Hütte wird gestürmt. Noah schnappt sich ein Holzschwert und wirbelt es durch die Luft, die Mädchen hüpfen auf die Bänke an der großen Essenstafel und machen es sich auf den Tierfellen bequem. Helena Voigt schreitet an den steinernen Herd, über dem gusseiserne Pfannen, Töpfe und Kellen hängen. Die heutige Überraschung ist ein mittelalterliches Kochhaus.

„Die Ritterwohnung sieht schön aus“, sagt die achtjährige Cela, „hier gibt es Eimer.“ „Nein, das ist ein Kochtopf“, erklärt Helena Voigt. „Und da drüben hängt eine Pfanne“. Die kennen die Kinder und auch, was man darin machen kann: „Pfannkuchen“, „Spiegeleier“, „Popcorn“ und „Arme Ritter“ fällt ihnen ein. Aber an diesem Herd fehlt etwas:  „Zuhause sind da so kleine Schalter“, sagt Efe. „Der funktioniert mit Strom“, ruft Noah. Doch im Mittelalter war der noch gar nicht erfunden, lernen die Kinder und staunen, als das Burgfräulein ein kleines Häufchen Holzspäne entzündet und ein Feuer entfacht. „So haben die Leute im Mittelalter gekocht“, erklärt Helena Voigt. Während die Kinder nachdenken, staunen und erzählen, neue Informationen hören, nebenbei Wörter erklärt und Sätze korrigiert werden, merken sie gar nicht, dass Helena Voigt mit ihnen die deutsche Sprache übt.

„Die Kinder realisieren kaum, dass ordentlich Unterricht gemacht wird“, sagt Iris Schappert vom Referat Erziehung und Bildung der Stadt Gelsenkirchen, verantwortliche Leiterin und Organisatorin des Projektes von Beginn an. „Kinder lernen gern, sie sind neugierig und genau das leben sie im Sprachcamp aus, und unsere Pädagogen setzen das wunderbar um.“ Seit zehn Jahren schon nehmen jedes Jahr 165 Kinder mit Zuwanderungsgeschichte an diesem kostenfreien Ferienangebot teil. An verschiedenen Standorten, in einem Theater, einem Zirkus und eben auf dem Bauernhof wird dasselbe Sprachförderkonzept geboten. Alle teilnehmenden Kinder gehen in die dritte Klasse. Denn ab der zweiten Klasse können fast alle Kinder lesen und schreiben. „Das ist die „Halbzeit“ in der Grundschule, dann ist noch Zeit genug, um größere Defizite durch Sprachförderung auszugleichen“, sagt Iris Schappert. Die ersten Pisa-Ergebnisse hätten deutlich gemacht, dass es einen sehr hohen Handlungsbedarf im Bereich der Sprachförderung im deutschen Bildungssystem gebe. Vor zehn Jahren wurden deshalb die Sprachcamps in den Ferien  als präventives, zusätzliches Sprachförderangebot ins Leben gerufen. Mehr als die Hälfte aller Grundschulkinder in Gelsenkirchen haben laut Schappert einen Migrationshintergrund. „Oft fahren Kinder in den Ferien in ihre Heimatländer und sprechen nur noch in ihrer Muttersprache. Weil sie die deutsche Sprache kaum anwenden, haben sie nach den Ferien manchmal Defizite in der Schule“. Die Sprachcamps sollen dem vorbeugen und den Kindern helfen, ein sicheres Sprachgefühl zu entwickeln.

Die Sprachförderkräfte im Camp arbeiten nach dem Konzept der Sprachdidaktikerin Prof. Dr. Heidi Rösch. Der Sprachunterricht ist systematisch strukturiert und folgt dem Prinzip eines linguistisch fundierten Konzeptes für Deutsch als Zweitsprache. Der tägliche zweistündige Sprachförderunterricht vormittags wird, so der Fachjargon, mit handlungsorientierten Komponenten verknüpft. Das heißt: Die Kinder wenden in den Projekten am Nachmittag die am Morgen erarbeiteten Sprachmuster an und festigen sie. Auf dem Ziegenmichelhof geschieht das etwa auf dem Ritterturnierplatz, bei den Pferden, Ziegen und Hühnern oder beim mittelalterlichen Kochen in einem der verwunschenen Häuschen. Der Ansatz nennt sich explizite und implizite Sprachförderung. „Explizit“ steht dabei für das Fördern in den Bereichen Grammatik und Wortschatz im Sprachunterricht und „implizit“ für das aktive Sprachhandeln in der Projektarbeit. „Die Kombination aus Anstrengung und Spaß ist das Geheimrezept“, sagt Iris Schappert. Laut Schappert lösen die so genannten sprachintensiven Aktivitäten in der Projektarbeit implizite Lernprozesse aus und wirken motivierend auf die Kinder. Die Kinder seien richtig herausgefordert, alles richtig gut zu machen. Dann, wenn sie das Gelernte am letzten Tag ihren Eltern präsentieren – in einem Theaterstück, einer Zirkusvorstellung oder mit einer bunten Präsentation, so wie heute auf dem Ziegenmichelhof.

Dafür sind viele Eltern gekommen – auch Efes Papa. Er sitzt in einer der ersten Reihen in dem großen weißen Zelt. 45 Kinder stehen auf der Bühne, mit bunten Kappen und Ziegenmichelhof-T-Shirts und rufen im Chor: „Adjektive sind nicht schwer, sie sagen uns, wie ist wer!“ und dann hagelt es Adjektive, wie „dick“ und „dünn“, „klein“ und „groß“, „tief“ und „hoch“. Danach tragen die Kinder Artikel  aus der Steinzeit vor, wie „das“ Korn, „die“ Ähre, „der“ Stein oder „das“ Mehl und zeigen, dass sich Possessivpronomen leichter mit Wörtern aus dem Indianerreich lernen lassen: „Meine“ Bemalung, „dein“ Kopfschmuck oder „sein“ Tipi rufen die Kinder. Am Ende ist das Zelt voll mit stolzen Kindern und noch stolzeren Eltern. Efes Vater findet toll, was den Kindern hier geboten wird. „Wir mussten Efe sogar einmal davon abhalten, hierhin zu fahren, weil er krank war. Er wollte keinen Tag des Sprachcamps verpassen“, erzählt er. Interdisziplinäre Fachkräfteteams, bestehend aus Lehrern, Fachkräften aus dem jeweiligen Projekt (Theater, Bauernhof, Zirkus) und Pädagogen für Freizeitangebote kümmern sich zwei Wochen um die Kinder und schließen auch die Eltern in das Sprachförderprogramm mit ein. Die Pädagoginnen Melahat und Büsra Tonyali bieten parallel Elternkurse an, in denen die Mütter und Väter Tipps und  Materialen an die Hand bekommen, mit denen sie mit ihren Kindern zuhause weiter üben können.

Finanziert wird das Projekt, das ein festes Modul der Sprachförderung ist, zu 70 bis 80 Prozent über den Landesjugendplan. Den übrigen Anteil übernimmt die Stadt Gelsenkirchen. „Sprachcamps sind ein wichtiger Baustein in der Gelsenkirchener Präventionskette und damit die Investition wert“, sagt Schappert, denn die Investition in die vorbeugende Unterstützung lohne sich. 2004 wurde ein äquivalentes Angebot in Bremen wissenschaftlich auf seine Wirksamkeit geprüft. Für die Studie wurde eine Gruppe mit  Kindern untersucht, die einfachen Sprachförderunterricht bekommen und eine andere Gruppe, die die Kombination aus expliziter und impliziter Sprachförderung wie im Gelsenkirchener Sprachcamp erhalten hatte. Kurz nach der Förderung und drei Monate danach wurden die Kinder getestet. Der Wissensgewinn der Kinder mit dem Kombipaket sei deutlich größer und nachhaltiger gewesen, sagt Iris Schappert: „Die Kinder haben mehr gelernt und wussten nach drei Monaten noch viel davon“.

Noah, Efe und die anderen Kinder haben über Lerneffekte und Kompetenzsteigerungen wahrscheinlich kein Mal nachgedacht in ihren Wochen auf dem Ziegenmichelhof. Sie erzählen von den lustigen Ziegen, den verrückten Papageien und der süßen Katze und sie sind stolz auf das, was sie gelernt haben. Auf die Frage, ob sie noch mal wieder kommen wollen, ertönt ein ohrenbetäubendes „Ja!“ aus allen Kinderkehlen. Dann gibt es kein Halten mehr. Vor dem Zelt wartet eine Überraschung: Ein Eiswagen – und den will keiner verpassen.