Gebündeltes Wissen hilft allen

In Dormagen profitieren Schülerinnen und Schüler beim Wechsel von der Grundschule in die weiterführende Schule von einem Übergangsordner. Hier finden die Lehrkräfte aller Schulen der Stadt konkrete Beispiele, wie der Übergang besonders gut gestaltet werden kann. Die Entwicklung des Übergangsordners hat daneben zu einem intensiven Austausch zwischen den Schulen geführt.

Das fünfte Schuljahr ist für Kinder eine Premiere: neue Umgebung, neue Fächer, neue Gesichter – eben ein ganz anderes Lernumfeld. Aber mit Beginn des Schuljahres 2015/2016 hat sich auch der Alltag der Dormagener Lehrerinnen und Lehrer verändert. Seit dem Spätsommer nutzen alle Grundschulen und weiterführenden Schulen den sogenannten Übergangsordner. Der Handlungsleitfaden stellt in kompakter Form erprobte Inhalte und Methoden vor, die Lehrkräfte für die Übergangsgestaltung einsetzen können. Für die Handlungsfelder „Kinder stärken“, „Mit Eltern den Übergang gestalten“, „Fachkräfte der Grundschulen und weiterführenden Schulen gestalten den Übergang gemeinsam“ sowie „Mit Kooperationspartnern den Übergang unterstützen“ gibt es knapp 70 praktische Tipps für einen erfolgreichen Schulwechsel. Dabei wird empfohlen, ausgewählte Methoden als Qualitätsstandard in den Schulen einzuführen.


Die Schulleiterin der Erich-Kästner-Grundschule, Monika Scholz, unterrichtete bis zu denSommerferien ein viertes Schuljahr. Sie freut sich sehr, dass der Übergangsordner nun eingesetzt wird. „In der Vergangenheit hatten einige Schülerinnen und Schüler an der weiterführenden Schule Startschwierigkeiten.“
Scholz hat selbst zweieinhalb Jahre an der Entwicklung des Übergangsordners mitgearbeitet. Dadurch konnte sie schon vor dessen Einführung einige Methoden der Sammlung im Schulalltag nutzen. „Ich bin auf einen Einschätzungsbogen als Grundlage für Elternberatungsgespräche gestoßen. Den setzen wir bei uns jetzt auch erfolgreich ein. Dadurch haben wir eine sehr strukturierte Grundlage für die Elterngespräche.“ Für die Schulleiterin hat sich aber auch das Klima zwischen den Schulen über die gemeinsame Arbeit an dem Ordner zum Positiven gewandelt: „Da herrscht viel Vertrauen zueinander. Und durch unseren engen Austausch wissen wir nun viel mehr übereinander.“ Mittlerweile kommen regelmäßig Englischlehrerinnen des benachbarten Bettina-von-Arnim-Gymnasiums zu Besuch, um den Kindern einen ersten Eindruck von dem zu vermitteln, was sie in der weiterführenden Schule erwartet.

Birgitta Hagen unterrichtet Deutsch und Englisch am Norbert-Gymnasium. Da sie ebenfalls an der Entwicklung des Übergangsordners mitgewirkt hat, kennt sie die Sammlung sehr gut. „Der Übergangsordner ist ein Steinbruch für alle Lehrerinnen und Lehrer“, erzählt Hagen. Man könne direkt sehen, wie andere Schulen den Übergang begleiten und dafür sorgen, dass die Schülerinnen und Schüler einen guten Start haben. Am Norbert-Gymnasium werden seit Schuljahresbeginn fünf Ordner genutzt. Als Einrichtung, die jedes Schuljahr neue Kinder aufnimmt, wollen die Lehrerinnen und Lehrer möglichst früh wissen, welche Schülerinnen und Schüler in ihre Schule wechseln. Birgitta Hagen: „Ein ganz wichtiges Kriterium für die Klassenzusammenstellung ist das soziale Verhalten. Deswegen ist es gut, wenn wir uns durch Übergangsprotokolle und Gespräche mit den Kindern, Eltern und Lehrern selbst ein Bild machen können.“ Wenn Kinder besondere Unterstützungsmaßnahmen benötigen, könne man hier passgenau helfen.

Für Uwe Sandvoss, Dormagener Koordinator von „Kein Kind zurücklassen! Kommunen in NRW beugen vor“, ist mit dem Übergangsordner ein wichtiges Ziel im Rahmen des Landesmodellvorhabens erreicht: „Das war ein zentraler Punkt für uns.“ Das Problem sei, dass Wissen häufig zwar vorhanden ist, aber nicht weitergegeben werde. Dabei helfe nun der Übergangsordner. „13 Grundschulen, fünf weiterführende Schulen und eine Förderschule profitieren unmittelbar von der Methodensammlung“, so Sandvoss. Der Übergang spiele deswegen eine besondere Rolle, weil hier ein neuer Lebensabschnitt für die Kinder beginne. „Sie kommen vom Kindesalter nun langsam ins Jugendalter. Wenn ich aber mit großen Ängsten oder anderen Problemen in die neue Schule gehe, entsteht ein Teufelskreis, der sich auch auf die weitere Entwicklung auswirkt.“

Entstanden ist der Übergangsordner in einem zweieinhalbjährigen kooperativen Qualitätsentwicklungsprozess im Rahmen von NeFF, dem Dormagener Netzwerk für Familien. Beteiligt waren Grundschulen, weiterführende Schulen sowie die Jugendhilfe, Eltern und auch Kooperationspartner, wie Fachkräfte der Jugendzentren. „Es ist unheimlich wichtig, dass sich die Leute kennen und wissen, was andere Einrichtungen und Institutionen machen. Deswegen war der gemeinsame Arbeitsprozess sehr wichtig.“ In zwei Jahren wird in einer Selbstevaluation überprüft, ob sich der Einsatz gelohnt hat. Uwe Sandvoss ist optimistisch: „Der Einsatz des Übergangsordners ist nicht verpflichtend, aber wir haben mit dem Prozess nun eine Auseinandersetzung mit der Qualität des Übergangs angestoßen.“

„Die Schulen können mit Hilfe des Übergangsordners über den eigenen Tellerrand schauen“, resümiert Karl-Heinz Kaup von der Landeskoordinierungsstelle „Kein Kind zurücklassen! Kommunen in NRW beugen vor“. Als schulfachlicher Berater weiß er, wie wichtig es ist, vom Kind her zu denken. „Meistens gibt es neben den Sorgen um Überforderungen bei den Schülerinnen und Schülern auch Ängste vor äußeren Veränderungen oder andere Unsicherheiten. All das kann den Start in der neuen Schule erschweren.“ Durch die kompakte Methodenübersicht könnten Lehrkräfte jetzt schnell Lösungen finden, die an anderen Schulen bereits erprobt wurden.

Am Norbert-Gymnasium möchte Lehrerin Birgitta Hagen demnächst Selbstevaluationsbögen und das Ich-Portfolio in der fünften Klasse einführen. Die Ideen hat sie im Übergangsordner gefunden. „Es ist unheimlich wichtig, dass Kinder ihre Stärken und ihre Fähigkeiten richtig einzuschätzen lernen“, erklärt sie. Daneben setzt Hagen eine individuelle Wochenplanung fort, die die Schülerinnen und Schüler bereits aus der Grundschulzeit kennen. Dadurch soll eine selbständige Lernorganisation der Kinder weiter unterstützt werden. Ihre Kollegin Monika Scholz von der Erich-Kästner-Grundschule will noch stärker auf Hospitationen mit den Lehrkräften aus weiterführenden Schulen setzen. „Dieser Austausch ist für uns Lehrer absolut sinnvoll.“ Beide Schulen haben durch den Übergangsordner viel gelernt, aber auch selbst Dinge angestoßen. So hat das Norbert- Gymnasium ein Tutorenprogramm von älteren Schülern für jüngere und das Konzept der Bus-Obacht-Leute in den Übergangsordner eingebracht. Die Erich-Kästner-Grundschule hingegen stellt unter anderem ein Konzept zur Streitschlichtung, zu gewaltfreiem Lernen oder auch den Kindersprechtag vor. „Durch diesen Wissenstransfer haben wir viel gelernt“, findet Birgitta Hagen. Dies komme den Kindern im Schulalltag direkt zugute.


Alle Artikel mit Praxisbeispielen aus den 18 Modellkommunen finden Sie im aktuellen Fachmagazin 2015.