Zwei Institutionen gehen einen Weg

KiGs steht für „Kindertagesstätte-Grundschule“. Die Unterbringung der letzten Kita-Jahrgänge in ungenutzten Klassenzimmern soll in Bielefeld jährlich rund 40 Kindern den Übergang erleichtern.

Vor einem Jahr saß Lea in der Kita Windflöte vor einem Umzugskarton. Das damals fünfjährige Mädchen mit dem blonden Pferdeschwanz holte ihre Zahnbürste aus dem Badezimmer, die gemütlichen Hausschuhe aus dem Flur und nahm das selbstgemalte Bild von der Wand. Das alles sollte mit – in die Grundschule Windflöte.

Normalerweise heißt der Wechsel in die Grundschule: Neubeginn. Alles wird anders. Die Kita-Kinder verabschieden dann viele Freundinnen und Freunde, ihre Erzieherinnen und Erzieher, die vertrauten bunten Räume mit den Mal- und Bastelsachen, den Spielplatz mit Sandkasten und ihr Bett, in dem sie mittags geschlafen haben. Das alles tauschen sie gegen ein Klassenzimmer mit ordentlich aufgereihten Tischen und Bänken, an denen viele fremde Kinder sitzen, eine fremde Lehrerin, die nicht mehr mit ihnen spielt, sondern unterrichtet, ein neues Gebäude mit langen Fluren und vielen Türen und einen Schulhof, auf dem in jeder Pause hunderte Kinder für lautes Gedränge sorgen. Viele Kinder erleben diesen Übergang als sehr spannend, für manche ist er laut Pädagogen aber auch mit Ängsten und Unsicherheiten verbunden.

Bei Lea jedoch lief der Übergang ganz anders ab. Denn als ihr Umzugskarton gepackt war, standen 14 andere Kinder neben ihr, ebenfalls mit ihren liebsten Habseligkeiten auf dem Arm. Leas beste Freundin Pia war dabei, die anderen Kinder aus der Kita-Gruppe, mit denen Lea seit zwei Jahren gespielt hatte und ihre vertrauten Erzieherinnen Cornelia Kollien und Marie-Theres Kunert. Nach einer kleinen Wanderung erreichten alle ihr neues Zuhause: Die KiGs-Gruppe in der Grundschule Windflöte – mit Bastelecke, Ruheraum und Spielzimmer.

KiGs steht für „Kindertagesstätte-Grundschule“. Dahinter verbergen sich Gruppen der letzten Kita-Jahrgänge, die in ungenutzten Klassenzimmern der nächstgelegenen Grundschule untergebracht werden. Das Projekt soll an zwei Schulen in Bielefeld jährlich rund 40 Kindern den Übergang erleichtern. Lea gehörte zum ersten KiGs-Jahrgang. Mittlerweile besucht sie die Klasse 1a, erinnert sich aber noch gut an die Zeit nach dem Umzug. „Ich habe hier gebastelt und gemalt, das hat am meisten Spaß gemacht.“ Nicole Dießelhorst, Leas Mutter, war anfangs jedoch skeptisch und befürchtete, dass Lea die Kita vermissen könnte. „Ich hatte Angst, dass sie den Kontakt zu den anderen Kindern verliert.“ Um dem vorzubeugen, besuchte die KiGs-Gruppe weiterhin regelmäßig die alte Kita – zum Frühstücken oder zum Spielen mit den anderen Kindern. Doch es waren die KiGs-Kinder selbst, die plötzlich nicht mehr rüber wollten, sagt Erzieherin Cornelia Kollien. „Wenn wir auf dem Bauteppich gespielt haben, haben die Kleinkinder oft alles kaputt gemacht, deshalb fand ich es hier mit den Gleichaltrigen toller“, erklärt Lea.

Immer öfter wurden dann kleine Erkundungstouren aus den KiGs-Räumen heraus in die Grundschule unternommen, um die zukünftigen Klassenräume in Augenschein zu nehmen oder den Schulweg vom Bäcker in den Klassenraum zu üben. Anfangs seien die Kinder mäuschenstill durch die Schule geschlichen, erinnert sich Cornelia Kollien. Doch eines Tages musste sie die Kinder ermahnen, weil sie während der Unterrichtszeit lautstark über die Flure tobten. „Da wusste ich, dass die Kinder angekommen sind. Wer laut ist, fühlt sich sicher“, lacht Kollien. Sicher genug, um einen Ausflug auf den Pausenhof zu wagen und mit den älteren Schulkindern zu spielen. Wenn geärgert wurde, seien da anfangs auch mal ein paar Tränen geflossen, erinnert sich Leas Mutter. Laut ihrer Tochter stand dann aber immer eine Erzieherin in der Nähe, um zu trösten und Rückhalt zu geben.

Schritt für Schritt rückte für Lea und ihre KiGs-Gruppe die Schulzeit näher. Einmal in der Woche kam toller Besuch. Die zukünftigen Klassenlehrerinnen und -lehrer lasen Geschichten vor und spielten mit den Kindern. „Wenn die Lehrer die Kinder dann auf dem Flur gegrüßt haben“, so die Beobachtung von Cornelia Kollien, „haben die Augen der Kleinen richtig geleuchtet“. Die Begegnungen seien ganz wichtig für die Kinder, sagt Schulleiterin Martina Dittmar, die jeden Tag in der KiGs-Gruppe vorbei kommt. „Irgendwann werden die Lehrkräfte Vertrauenspersonen. Dann rufen die Kinder in den Pausen schon von weitem `Hallo, da bist Du ja` und sprechen die Lehrer und Lehrerinnen an.“

Auch die älteren Grundschulkinder waren bald nicht mehr fremd. Die trafen die KiGs-Kinder jeden Tag in der Pause und beim Essen in der Schulkantine, aber auch beim großen Trommelkurs in Tierkostümen. Davon erzählt Lea heute noch aufgeregt: „Ich durfte sogar für den Gazellentanz auf die Schulbühne. Das war das Beste. Und überall hängen jetzt Fotos in der Schule von unserem Auftritt.“ Die KiGs- und Schulkinder haben außerdem gemeinsam Weihnachten gefeiert und durften als kleine Forscher in der Wissenschaftswoche der Grundschule experimentieren. Lea hat dabei besonders eine Forscherstation beeindruckt: „Da hatten wir eine Schale mit Wasser und sollten gucken, was oben bleibt. Die Münzen blieben unten, aber die Federn schwammen oben, weil sie so leicht sind.“ An einer anderen Station durfte sie Lavendelparfüm herstellen, „aus echten Blüten“ betont Lea. Das hat sie ihrer Mama geschenkt.

Über die gemeinsamen Rituale und Aktionen sollen sich die Kinder langsam in die neue Umgebung eingewöhnen und Sicherheit gewinnen, so Cornelia Kollien: „Die Kinder sind noch klein und die Kita ist etwas Warmes und Familiäres. Sie dürfen bei uns langsam größer werden und sollen nicht überfordert werden.“ Trotz der Kooperationen mit der Grundschule sei KiGs keine Vorschule, Unterricht gebe es in der KiGs-Gruppe nicht. Ihre Kollegin Marie-Theres Kunert ergänzt: „Wir nehmen den Kindern kein Jahr, sondern wir schenken ihnen eins.“

Die Aktionen und die Atmosphäre in der KiGs-Gruppe haben Leas Mutter nach anfänglicher Unsicherheit restlos überzeugt: „Die KiGS-Gruppe bietet den Fünf- bis Sechsjährigen ganz andere Beschäftigungsmöglichkeiten“, sagt Nicole Dießelhorst heute überschwänglich. In der gemischten Kita-Gruppe sei Lea oft langweilig gewesen. Aktionen wie die Wissenschaftswoche gab es da nicht. „In der KiGs-Gruppe konnte sich Lea richtig entfalten und sie hat in dem Jahr einen immensen Entwicklungsschub gemacht.“ Die Erzieherinnen seien dabei behutsam und einfühlsam mit den Kindern umgegangen. „Sie sind sehr herzlich und bekommen die feinen Nuancen in den Stimmungen der Kinder mit, wenn sie vielleicht unsicher oder überfordert sind. Darauf gehen sie dann gut ein.“

Eines Tages war es dann doch soweit und Lea stand mit der Schultüte auf dem Hof der Grundschule Windflöte. Auch wenn Lea das Gebäude in- und auswendig kannte, war ihr erster Schultag trotzdem aufregend: „Echt gut, dass ich so viele aus der KiGs-Gruppe kannte, denn sonst hätte ich allein gespielt“, findet Lea rückblickend. Auch ihre Mutter war erleichtert: „Ich musste sie nicht mal zur Klasse bringen, sie kannte das Gebäude, die Pausen, das Gewusel“. Und das kam der ganzen Klasse zugute. In der Anfangszeit konnte Lea die Neuen an die Hand nehmen und ihnen die fremde Schulwelt zeigen. Eine Welt, in der sich Lea und die anderen KiGs-Kindern schon richtig zuhause fühlten.